关键词：农村中学;语文;提问;针对性

　　1 引言

　　当前，随着城镇化进程的不断加速推进，农村中学生源不断流失，生源质量也逐年下降。大部分学生不仅学习基础不扎实，而且也没有形成良好的学习习惯，学习目标模糊，学习意识淡薄。在这一背景下，农村中学各学科包括语文教学就需要教师花费更多的心血，对于语文教学而言，如何提高课堂提问针对性，尊重学生的个性化发展，丰富他们的学习体验和过程，是提高语文教学质量的关键手段。因此，广大农村中学语文教师只有在课堂提问上下足功夫，消除提问的盲目性、随意性以及简单性，才能切实提高农村中学生的语文素养。

　　2 农村中学语文课堂针对性不足的成因

　　当前，作为困扰农村中学语文教师的一大现象，语文课堂提问针对性欠缺尤其内在成因。结合当前农村中学语文课堂教学实践展开理性分析，这些成因主要表现为以下几方面：(1)由于环境的相对封闭性，农村语文教师对前言教学理论的学习和研究比较滞后，导致教学理念难以跟上时代步伐。(2)整体教学氛围不佳，导致语文教研活动过于形式化，学科教研不仅难以形成相应氛围，还缺乏力度和深度。(3)对学生学习方法的指导比较欠缺，教学方法和学生活动形式单一，缺乏变化性;问与练界限不清，难以调动课堂积极性。(4)对学情评估不足，导致把握出现偏差，影响教学效果。(5)教师对新课程理念理解不足，忽视了学生课堂主体地位，操控课堂走向，讲解偏多，使课堂成为教师“一言堂”。

　　3 提高农村中学语文课堂提问针对性策略

　　3.1 巧提发散性问题，打开学生思维空间

　　一个合理的语文问题，应该体现出它的启发性，从而引导学生展开发散的思维和思考活动。发散性的提问可以打开学生的思维空间，帮助他们在理解新知识的基础上联想复习旧知识，从而使新旧知识间形成良好的串联。提高语文课堂提问的针对性，就应该巧提发散性问题，从而积极地促进学生学习能力的提高，锻炼他们的发散思维能力。教师要善于设置问题，启迪学生深入思考，讲出自己的观点，并鼓励学生表达不同观点。只有这样，才能够切实减少语文课堂教学中“教”的环节，给予学生更多的学习空间。发散性的问题有利于打开学生的视野，培养他们主动思考的意识和习惯，最终形成发现问题和独立思考的能力。最后即使没有教师的提问，学生也会主动发现问题，进而投入到主动的思考和探究活动中，不仅可以有效减轻教师的教学负担，还能拓宽学生语文学习的时间和空间。

　　3.2 合理设置趣味性问题，调动学生学习积极性

　　中学语文课文都是精品，每一篇课文都涵盖了丰富的内容和知识，每一位作者都是用文字艺术表达自己的所见、所思、所感、所想等。但是中学生还没有形成足够的感受文字美的能力，他们对于文字艺术性的敏感程度落后于教师和作者，因此对于及时很美的文字，很可能也难以产生兴趣。新课程理念下，只有充分调动学生积极性，才能达成最佳教学效果。因此，教师应该巧妙设置问题，利用问题的趣味性激发学生的学习热情，教师应该努力把握学生的学习和思维角度，找到他们感兴趣的点，然后针对性地提出具有趣味性的问题，引导学生感受文字美，主动参与到语文课堂学习活动中。

　　3.3 调控提问密度，给予学生学习空间

　　如前所述，尽管提问是语文课堂教学环节中非常重要的一环，但要想最大限度地发挥提问对课堂教学的促进作用，教师必须准确把握提问密度，既不能贪多，也不能偏少。在语文课堂教学中，针对性地设置问题，贯穿课堂始末，往往能够起到提纲挈领，启迪学生思维，激发学生兴趣，锻炼学生语文能力的作用。但是，提问密度太大，变成教师主导的课堂，不仅严重挤压学生的学习和思考空间，而且提问的针对性和价值也会大大降低。提问太少，难以体现问题的针对性，也不利于学生把握课堂教学的纲领和重点，甚至会让他们产生迷茫感，不利于学生主体性的发挥。因此，在农村中学语文课堂上，教师必须以课堂教学内容以及学生知识水平为依据针对性地设置问题，把握合理的提问密度。

　　4 结语

　　对于农村语文课堂而言，提高课堂提问针对性是确保课堂教学效果和学生语文综合素养全面提升的基石。因此，语文教师应该清醒认识到当前课堂提问质量较差的现实，以提高课堂提问针对性作为优化教学活动的重要方向，采用正确的策略，从巧提发散性问题、趣味性问题，把控提问密度等方面展开尝试，并不断创新提问策略，从而从根本上保证语文课堂教学的成功。

　　参考文献：

　　[1]王丽丽.新时期下初中语文教学提问策略探析[J].学周刊,2012,(35).

　　[2]胡晨.新课程标准下初中语文教学提问策略分析[J].教育教学论坛,2013,(14).

　　[3]倪文锦.问题与对策:语文教学有效性思考[J].中国教育学刊.2011,(9).

　　作者信息：

　　留丽，女，1986年7月， 汉， 浙江丽水青田人，大学本科，中学二级，青田高湖镇中学研究方向中学语文叫徐