合肥服装学校 时华 

　　关键词：服装;激发兴趣;自主学习;微课;慕课;

　　课堂是一个特殊的社会舞台，是教师教学、学生学习的物理空间，教育教学的主阵地。课堂教学也是我国主要的教育教学形式之一，是实现教育教学任务的重要途径.服装专业教师在向学生传授知识时，很大一部分都是在课堂上进行。教师在教学中，如何帮助学生去理解所学服装知识的意义，掌握服装技能，如何使学生能够将这些知识运用到实践中去,值得每一名教师深思。在服装教学中，教师应该做到引导学生去理解和掌握认识的行为，让学生喜欢自主学习，学会自主学习。

       柏拉图曾说过：“教只能给予推动，使学生自己找到必需认识的东西”。而奥古斯汀在《统治者》中把教学改写为对学习者自己认识的助产,也是这个道理。

 

　　1、帮助学生创设自主学习的心理环境，让学生找到自信。

　　中职教育是职业教育，青春期的学生随着年龄的增长,身体素质和心理特征也在发生变化,自我意识也越来越强,他们有很强的自主意识，愿意自己进行知识的发现与研究。教师要针对学生的心理状况进行摸底，适时调整，给一定的时间，让他们逐渐适应服装专业的学习，鼓励学生自己去探索。比如，在课堂上多给学生发言的机会，鼓励他们积极表达自己的想法和观点，让他们发现自己的意见会受到老师和同学的关注，即使问题回答的不是非常令人满意，教师也千万不要扼杀学生的自尊心和积极性，而是应该认真倾听，给以帮助，让学生感到自己的价值。

　　2、因人而异，制订学习的目标。

　　学习服装专业知识，首先应该让学生了解服装专业现状，国内外服装行业的情况，使学生对自己将来的职业有一个初步的设想和规划，让学生不再迷茫。学生自身最清楚自己的情况，根据自己的基础以及能力，首先为自己制定适合自己的学习目标。教师则根据学生的不同情况，与他们一起分析，因人而异找到适合每一个人的方法和目标。

　　3、让学生自主选择学习方法。

　　教师在教学中，提倡因人施教，学生在学习服装专业技能，探求专业知识的时候，由于知识水平、能力各有不同，他的认知方式也因人而异，领会、理解能力也各有不同。服装专业学生千差万别，知识水平参差不齐，每个学生都有自己的特点，我们应该允许学生根据自己的情况做适当的调整，对于学有余力的学生可以在完成教学任务的前提下，不受学习任务的局限，由学生自己主动选择更有挑战的课题去尝试。反之，那些学习基础较差的学生,作为教师应更多的去帮助和鼓励他们，为他们树立自信心，这样既照顾了学生学习的差异性，又尊重了学生的个性发展。在教师的耐心讲解、精心指导下，所有的学生经过积极的努力，克服困难，闯过难关，完成学习任务，这时他们就会感受到自己的智慧和毅力的力量，体验到一种刻苦努力后得到的胜利与成功，就会感到自信，充满成就感,自主学习的方法就会渐渐被同学们接受。

　　4、采用新颖的教学方法，指导学生自主学习

　　教师应该努力使自己的教育教学处于常教常新的状态，只有不断学习，不断创新，才会升华自己的教育理念，保持与时惧进，研究出具有专业特色，适合学生特点的新的教学方法。为了调动学生自主学习的积极性，让学生自动参与到自主学习中来,在服装专业教学中，可以采用新颖的教学方法，鼓励、指导学生自主学习。可采用行动导向教学法，项目教学法等新颖的教学方法，把班上的学生分成若干小组，小组成员各司其职，把任务交给学生，让每一名学生真正的行动起来，积极主动的参与学习，同学们能够在小组交流中获得启发，也可以与教师共同探讨。使学习成为探究的学习，使课堂成为知识与能力交互作用的课堂。实践表明，师生互动的教学方法，合作的课堂学习，不但能切实提高教学质量，改善教学效果，提高学生的学习成绩，而且会使学生逐渐学会学习，实现自主学习。

　　自主学习会让学生感到自己角色的重要性。使学生乐于参与，这样调动了学生自主学习的意识与积极性，这时教师再配合适当的引导方法，学生就逐步学会如何安排学习时间，如何与别人合作学习，如何完成学习任务。在教学中教师灵活运用各种教学方法，将更多的表现机会留给学生，由他们自主学习，让他们尝试着提出问题，寻求解决问题的方式、方法，尽自己的所能来完成学习任务，这样就给了学生较大的学习空间, 让不同的学生获得不同的发展,学生逐步学会自主学习，对教师不再产生依赖思想， 然后逐渐实现自主学习。对学生今后走向工作岗位，走向社会都将会给予很大的帮助。

　　5、运用多媒体创设情境，激发学生自主学习兴趣。

　　兴趣是最好的老师，学生只要对学习内容产生极大的学习兴趣，学习过程对他们来说就不是一种负担，而是一种享受，学生则会变得

　　越学越想学，越学越爱学。在服装教学中，教师可以利用多媒体课件辅助教学，如“微课”、“幕课”等。对于学生而言，“微课”能更好地满足学生对不同知识点的个性化学习、按需选择学习，既可差缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种补充和拓展。而慕课以学生为中心，重视学习情境、资源，活动的设计因材施教，形成自主学习的资源库，它可以使学生获得最直接的感受，置身于一种五彩斑斓的真实的服装世界之中，影像同步，动静结合的教学环境中，一定能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

　　俗话说：“力气要用在刀刃上”教学也是如此，在服装教学中，尤其是有些教学的重点、难点学生不容易理解，这时如能恰当地运用“微课”、“幕课”，则能很好地帮助学生学习知识。学习中的“拦路虎”被赶走，学生的学习兴趣自然就提高了。

　　6、自主归纳知识的内容，自我评价学习的成果。

　　传统教学以教师为中心，而学生只是被动的知识接受者。而“微课”正是能在短时间内使学生获得知识和技能，形成有效学习,帮助学生在有效的时间首先学习最主要的知识，以学生为中心。在服装制作完成后，采用教师引导学生自评和互评的方式方法，相互评价，观察哪些是精品服装，哪些是合格服装，哪些是不合格服装，将权利下放，激发学生的自主学习兴趣，让学生尝到自主学习的乐趣，由学生来自主完成评价,会收到异想不到的效果。

　　传统的教学模式，是由教师进行总结，学生认真听讲，如果把这种机会交给学生来完成，是同学一次极好的自我检查，自己发现的体验。它会在不知不觉中培养了学生的观察能力、分析能力、表达能力、协作能力。使得学生们在知识、思想和能力上都得到提高。例如：在课堂上，我会经常问学生：“这节课你们有收获吗?学到了什么?可以想象，如果是以学生为中心的自主的学习，回答一定是肯定的。

　　7、鼓励课外学习，培养学生自主学习的兴趣。

　　服装专业知识的学习，仅仅凭借在课堂中的学习是远远不够的，自主学习更不能局限于校内，课外是自主学习的广阔天地。作为服装专业的学生应该喜欢看有关时尚资讯的各种书籍，这样可以不断提高自己的审美和品位，掌握现在的流行信息，在学习中才能有自己的见解,服装知识的积累并不是唯一的，重要的是如何将所学知识运用于工作之中。自主学习的能力的培养，一定会给予服装专业学生无穷的帮助。

　　在课堂上，由于学生之间的智力和能力客观上确实存在着差异，大量的数字表明差距很大，施以千篇一律的教育是不符合学生实际的做法。在教学中，教师应该分析学生的差异，采用恰当的教学方法，因势利导、因材施教。

　　总之，服装教学具有复杂性，教无定法，让学生对服装产生浓厚的学习兴趣，把学生领进精彩的服装世界，让学生感受到学习服装的乐趣，就一定能学好服装，提高学习效率，取得更好的成绩。

　　参考文献: