所谓自我教育是相对于被教育而存在的，它是指学生在实现自己的理想或目标过程中，能自己提出任务，主动采取措施，自觉进行思想转化与行为控制，自我教育特别强调学生的自觉性，能动性和主动性。从一般意义上讲，学生的自我教育能力是一个多方面，多层次的系统，它包括知、情、意、行等多个方面，培养学生自我教育能力的过程实质上就是培养学生的知、情、意、行，并将其统一起来的过程。

　　一、 形成对自己正确的自我意识

　　初中生的独立性和自觉性迅速发展并开始意识到自己的个性心理品质，但水平不高，不全面，对自己的认识都存在一定的偏差：有的学生对自己的期望值过低，生活和学习缺乏信心，激情，状况难以改变;有的对自己的认识是纯主观的完美主义，盲目面自以为是，因此引导学生对自己做现客观评价。为此我在班级开展了一系列活动，如：“展示自我”让学生自我介绍，自我评价，对自己发展定目标。“互相评价”同桌或其他同学给自己提意见或建议，引导学生进行自我行为反思，辩证地认识和评价自我。“成长计划”在自我分析的基础上，制定自我发展计划。

　　这一系列活动调动了学生认识自我，发展自我的热情，培养自我意识形成的初步阶段。

　　二、 学会管理，锻炼学生组织，管理能力

　　要想在社会上生存，除了有优异的成绩外，还应有较强的能力，例如团结协作的能力，交际能力，组织能力，语言表达能力等，因此，在入学初对学生进行思想教育后，就着手制定班级制度，评选班干部，以更快的形成良好的班风和学风，在这里我谈一点我在“一日班长”的实施上的体会。

　　“一日班长”是当天教室里的领导者，负责一天内所有的班务工作，处处以身作则，严格要求自己。必须第一个到校，打开门窗通风，在黑板上写上自己的姓名，写好当日的课程安排，并最后一个离校，锁好门窗，保护班级财产安全，负责本班考勤，检查卫生、两操，自习纪律，并对偶发事件独立处理，并协助班干部管理班级。

　　“一日班长”的实施，培养了学生的自主能力，为每个学生提供了表现自我的机会，在工作中锻炼了管理能力，提高了自信，增强了自我约束力，同时每个人都有担任“一日班长”的机会，这就使每个学生不仅要管别人，也要被别人管，减弱了学生在班级管理中的逆反心理和抵触情绪，增强了同学间的团结协作，有利于良好班风的形成。

　　三、 依靠学生，为学生自我成长提供空间。

　　充分发挥学生的作用，让学生最大程度的得以锻炼，给学生创造更多的机会，让他们展示自己的才华。例如班长对班级的纪律卫生负责，成立卫生委员会，纪律委员会，日常行为委员会等，建立各种学生管理机制。让学生自制，既锻炼了学生的能力，也让每个学生有为班级服务的意识，承担一定的责任。

　　对难以解决的问题交给学生，让学生自己想办法自己解决，他们一定可以讨论出可行的方案的，制定出相关的规定和标准的。同时他们自己按照自己的方案进行，按照自己制定的标准验收检查，他们对自己的工作和责任一清二楚，不需要老师做过多的要求，学生就自己解决了。一切依靠学生自己，相信学生自己的能力和水平。把管理的机会让给了同学们，同时也锻炼了他们的组织管理的能力和意识。

　　四、 同伴互助、影响自我教育

　　作为初中生对家长和老师的话可能会形成一定的逆反心理，但对好朋友或同伴的话则会有选择的，或照单全收，因此在班级中可有意识让班干部或各方面表现好的同学找有缺点的好朋友，交流，谈心，以达到对某一问题的共识，同学之间的影响是无形的，同时也是有力的，他们更易接受，易于改正。可以在班上形成学习小组，让小组内的学生相互帮助、相互影响。

　　例如迟到问题，就可以采取一人迟到，小组受罚，班级扣分，本人免责的方法。这样小组内的伙伴就会积极想办法，劝说，甚至于天天打电话叫他按时起床，按时上学，迟到的同学虽然没有收到处罚，但他却连累了朋友，他的内心也无比自责，不需要老师说什么，他以后就会很自觉的按时到校了。

　　五、 集体舆论促使自我教育

　　“国有国法，家有家规”班级制度的约束力，和班级舆论的影响力，也促使学生逐步自觉地进行自我控制。

　　例如对班级的纪律、卫生、两操、作业、优劣等级均做出明确规定，好的加分，差的扣分，并明确划分给不同的班委员考核，班长利用晨会及班会课进行总结，并对常规分数高的同学给予一定的物质和精神奖励，同时要和学期评优相结合，极大的调动了学生遵守规范、遵守纪律的积极性。

　　六、 班主任以引导为主，给学生自我教育留有空间

　　作为班主任在整体班风形成后，不必“事必亲躬”，不必“事无巨细”均过问、处理。有时“睁一只眼，闭一只眼”给学生留下自我教育的空间，他们会主动的自我反思，改正。例如对学生的偶尔迟到，老师可以什么话都不说，用眼神暗示一下或用手拍一拍他的肩膀，学生便心领神会了，相信学生会逐步改进的。于是下次学生可能会改正，当然也有同学会认为老师不严格，置之不理。对这样的学生，就应该睁大眼睛，明确指出，完全可以晓之以理，动之以情，使学生从内心深处认识到自己的不足，以求逐步的改变。

　　同时自我教育应在良好的班风形成的基础上展开，这样才可以借助集体的力量约束自己，从而学会客观地认识自己和评价自己，提高每个成员自我管理、自我教育的能力，从面为学生的健康成长提供良好的自我教育环境。