初中数学课程改革不断的进行当中,教学也随着课改不断走向成熟。无论如何改革,改革的目的都是不变的,那就是不仅是要减轻学生的负担,更要提高学生的学习能力。所以要解决这问题,关键是能否提高课堂教学效率。如何提高初中数学课堂教学的效率?以下是我的几点策略：

　　第一、让学生明白数学课堂在数学学习过程中的重要性。

　　数学课堂教学作为学生学习过程中最重要的环节,是教师与学生探究学习内容、学生获取数学知识、形成数学能力的重要场所。教学过程是一个双向的过程.提高课堂效率就必须既要提高教师授课效率又要提高学生听课效率，只有两者都得到提高，并将两者有机结合在一起，才能产生事半功倍的效果。

　　第二、让学生学会如何进行课堂学习。

　　对学生来说,从小学到中学,课堂学习方式发生了很大的变化。教学方式从原来的灌输教学向互动探究式教学的转变,使学生课堂的学习角色从被动接受者向主动探究者转变。因此教师应该向学生说明初中数学课堂的特点和学生探究数学课堂的每一个环节，指导学生形成自己课堂学习方法与习惯，从而让学生明白课堂应该怎样去听、怎样去思考。学生只有明确了科学的参与课堂的方法,才会有效地参与，去体验数学课堂学习。

　　第三、创设数学问题教学情境。

　　教学情境要做到：1、与学生的生活贴近,不要凭空设想,更不要胡编乱造。2、既要题意明了,言简意赅,不拐弯抹角，又要符合现实生活。3、问题设置要巧妙，要有层次感,更要有一定的思维含量。如在教《有理数的乘方》这个内容时，我设置了这个故事：古时候，在某个王国里有一位聪明的大臣，他发明了国际象棋，献给了国王，国王从此迷上了下棋.为了对聪明的大臣表示感谢，国王答应满足这个大臣的一个要求.大臣说：“就在这个棋盘上放一些米粒吧，第一格放一粒米，第二格放2粒米，第三格放4粒米，然后是8粒米、16粒米、32粒米、……一直到第64格.”“你真傻，就要这么一点米粒?”国王哈哈大笑.大臣说：“恐怕您的国库里也没有这么多米!”你认为国王的国库里有这么多米吗?这个故事，能激发学生的兴趣和求知欲，活跃了课堂气氛，使学生看到数学也是一门有趣的学科。

　　第四、教学过程的实施。

　　1、精心设置问题，巧妙点拨。数学学科强调学生对所学知识点的应用,而不是简单的记忆。因此如何应用、培养学生运用所学数学知识解决实际问题能力,应渗透到每一节数学课堂。课堂是探究问题的主要场所,很多问题的解决也是由一系列的设问达到的。课堂提问更是调动学生学习的催化剂,因此说问题的设置将是提高课堂效率、培养学生解决实际问题能力的一个重要方法。所以，根据问题创设的情境精心设置问题，所设置的问题要给学生一定的思维空间。这就像让孩子去摘苹果,太高了或太低了,只会降低他的兴趣,使课堂的气氛更为沉闷。同时问题的设置要具有导向性、有层次感。问题是为指引学生解决问题而设置的,它必须以解决这个问题的思路为主线,从而使设置的问题更加有效;后一个问题的设置应建立在前一设问解决的基础上,避免问题设置的重复,做到由浅入深，层层深入,以激发学生的求知欲望,提高课堂的效率。问题的设置还要考虑考察对象的知识能力,你将一个比较简单的问题让优秀的学生来回答,或者一个很难的问题让一个基础教差的学生来回答都是不可取的。因此要因人设问。也只有这样才会发挥这个设问的作用。最终还要考虑问题设置的全面性,要照顾到班级各个层次的同学,要让班级各个层次的同学在原来的基础上都有所发展,才能切实提高课堂效率。

　　2、运用现代化教学手段是提高数学课堂教学效率的有效途径。随着科学技术的发展，多媒体辅助教学已经成为现代教学的重要手段之一。对教师来说，多媒体辅助教学的掌握是十分重要的。因为现代化教学手段有其显著特点:一是能有效地增大每一节课的容量;二是减轻教师板书的工作量，使教师能有更多的时间和精力投放在引导学生探究重点、解决难点问题上，提高讲课效率;三是直观性强，容易激发学生的学习兴趣，有利于启发学生的思维，有利于提高学生的学习主动性和积极性;四是有利于对整节课所学内容进行回顾和小结。在课堂教学中，对于板书量大的内容和画图，如平面几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字题，复习课中章节内容的总结，填空题、选择题的训练等等都可以借助于投影仪来完成。对于比较抽象，学生难于理解的内容，如三角形内角和定理的证明，三角形全等的判定和性质，对称图形的概念和性质，角平分线的性质等，借助电脑来生动形象地展示所教内容从而使抽象的问题直观化，既调动了学生学习的积极性，又培养了学生分析问题的方法。达到了化难为易的目的，从而提高课堂教学效率。

　　3、重视学生的体验、合作交流的学习方式。课程标准指出，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

　　第五、分层练习与作业的布置，给学生创造成功的机会，激发学生学习数学的兴趣。

　　课堂练习和作业中，承认学生之间的存在差异，对不同的学生应该提出不同的要求，使每一个学生都可能取得成功而受到教师的表扬和鼓励，从而感受到成功的喜悦。在设计课堂练习时和作业时，我经常布置A、B、C三个层次的练习和作业。A组是基础题，要求学习成绩较差的学生完成;B组稍难题，要求中等生完成，C组是提高拓展题，要求尖子生完成，这样的分层练习和作业让不同的学生在课堂上得到了不同的发展，让每个学生每节课都有所收获，有效地起到了提高课堂教学效率的作用。

　　第六、让学生学会课后反思。

　　新知识的建构、拓展、运用，并不意味着学习就此结束。否则，我们就会失去一个提高的良好机会。此时，要引导学生归纳本节课的所学的知识与方法，反思我们解决问题的基本思路、关键所在，比较和概括不同方法的共性、个性，反思别人或自己思路受到阻碍的原因、错误的原因，反思各自的认知转化与心得体会。