物流业的发展己经成为衡量一个国家或地区现代化程度的重要标志之一，广西北部湾经济区的区位优势明显，特别有利于发展区域物流业带动区域供应链的整合进而促进区域物流经济的繁荣，其物流管理人才出现了巨大的市场需求，邕江大学从2006年就开设物流管理专业，作为一所较早开设物流管理专业的高等院校，邕江大学先后与钦州市港口集团、北海港股份有限公司、凭祥万通国际物流园和南宁南天货物有限公司、南宁运德物流有限公司等建立了紧密合作，每年分别由老师带队进入企业实习，逐渐形成了自己的一套人才培养思路。

　　本文以此为基础，首先分析了高校物流管理专业人才培养目标的定位，然后从课程体系的构建，师资队伍的培养，教学手段和方法的创新等几个方面阐述了人才培养目标的实现。通过研究，旨在建立一套适应邕江大学发展需要的物流管理专业人才培养模式。

　　现代物流作为一种先进的组织方式和管理技术,被广泛认为是企业在降低物资消耗、提高劳动生产率之外的“第三利润源泉”,在国民经济中发挥着十分重要的作用。世界银行研究报告表明,中国有4个服务性行业对于提高生产力和推动中国经济增长具有重要意义,依次是：物流服务、商业服务、电子商务和电讯，其中物流服务所占的比重最大。一方面开发物流可以解决生产企业原材料和成品库存过大,占压资金过多问题,促进企业压缩资金占用和加快资金周转;另一方面开发物流,还可以降低运输成本。我国运输成本还有20%的空间可以去努力,只要能将现有的运输成本降低10%左右,我国的国民经济就能出现一次新的飞跃。为此,中国政府“十二五”规划纲要明确提出:要“大力发展现代物流业。”据中国物流采购联合会预测,我国的物流市场将以每年30%的速度增长,

　　正是由于物流业的巨大作用,推动着现代物流业的快速发展,对物流管理人才提出了迫切的需要。物流人才已被列入我国12种紧缺人才之一。在广西,目前已获教育部批准开设物流本科专业的学校有3所,开设专科专业的学校,据目前手头掌握的资料估计,大约在十所左右。设置物流专业的高校越来越多,也意味着竞争越来越激烈,只有在办学中创造出自己的特色,才能赋予专业生存和发展旺盛的生命力。因此,如何确定人才培养目标,采用怎样的培养途径,就成为摆在各高校面前要解决的一个紧迫问题。广西邕江大学从2006年开始设立专科物流管理专业。经过几年的摸索和实践,不仅培养了一批具有较强实践能力的第一线物流管理人才,而且形成了一套具有特色的培养模式。

　　1人才培养目标定位分析

　　1.1人才培养目标定位

　　一般来讲,高校专业人才培养目标的确定,必须与所在地区的经济结构、产业结构和社会发展相适应,必须考虑到社会的需求,考虑到人才就业市场的需要。

　　从物流人才市场需求的角度看,今后物流管理人才的需求主要为以下 四个层次的人才:

　　(1)物流政策研究人员。这类人员主要从宏观层面对我国物流的发展问题进行研究,并根据我国物流实际运作情况制定物流发展法律、法规,为推动我国物流业迅速发展提供良好的外部环境。

　　(2)高级物流管理人才。这类人员的工作中心是为企业的生产运作做好物流服务,从战略的高度来规划企业的物流战略,与物流公司进行协调、管理和控制。这是企业战略管理方面的运作。

　　(3)物流运营管理人才。这类人员是物流的实际操作者,包括仓储、运输、管理企业等。如何提高物流运作效率,如何根据客户要求进行具体项目策划和实际运作管理是他们的主要职责。

　　(4)物流作业的一线操作人员。这种人有着一流的操作经验,对具体的作业上货、分拣、堆垛、打包、配装等作业很熟练,是一种熟练工种。

　　在这四类人才中,研究生、本科教育应该主要瞄准第一、二、三类人才,由于本身的局限性,高职高专教育应主要瞄准第三、四类人才。因为国家教育主管部门明确指出我国的高职高专教学工作“要以加强人才培养的针对性、应用性、实践性为核心”,以培养面向基层的技术应用、技术管理和服务的各类应用型人才为宗旨。

　　2构建合理的专业课程体系

　　物流专业具有环节多、系统性强、科技含量高、理论与实践紧密相结合的特点。根据这一特点及结合本专业的办学定位和人才培养目标，考虑适应工作岗位对本专业人才的知识结构和能力要求， 确定本专业的5大知识板块：经济和管理理论基础、数学基础、计算机和信息应用技术、英语基础和物流专业内容体系。在物流专业内容体系课程设置时，考虑几个因素： 一是考虑学生就业地域对物流人才的需求。二是考虑既让学生掌握物流专业知识， 又可从内容庞杂， 课程繁多的专业课程中有重点的选择， 使专业课程设置更具针对性和科学性;三是考虑充分利用本校教学资源。据此，在按照物流基本功能设置专业课的基础上， 针对本校商科教学资源丰富的特点， 增设商科类课程，如开设物流市场营销、物流渠道管理、市场调查等课程，强调培养学生物流市场营销能力， 针对广西构建东盟物流中心需求特点及部分学生毕业后到沿海地区工作特点， 增设国际物流运作类课程， 如开设国际贸易、国际货运代理、国际物流等课程。

　　在课程体系设置上，教研室设计了“平台+模块”的模式。“平台+模块”的课程体系是：将学生必须掌握的类基础课程设置成若干基础平台， 将专业课细化为几个方向模块。“平台”包括职业基础素质课程、职业基础理论课程、职业核心能力课程三个方面; “模块”主要是在平台基础上，结合地方物流人才需求及本校办学特色设置相关课程， 学生可根据自身兴趣及今后就业方向进行选择。

　　3 培养高素质专业教师队伍

　　师资队伍建设是学校最基本的教学建设，是提高人才培养质量、办出高职特色的关键。近年来，在高职高专教师队伍中存在着教师学历偏低，教师教学工作繁忙， 没有时间和精力从事科研和实践工作， 教师实践动手能力低，“双师型”教师偏少等问题。同时，由于物流管理专业还是一个新的专业，存在着教师数量严重不足的问题。为此，采取措施， 加大力度建设师资队伍，使之成为一支结构合理、素质精练、适应高职高专特色的师资队伍是一项紧迫的重要任务。

　　我们主要有以下做法：首先，注重外部引进与内部培养相结合。在外部引进方面， 除了考虑高学历的硕士研究生外， 还考虑引进实践能力、管理能力较强， 有一定物流行业相关背景的专业技术人员和管理人员充实到教师队伍中来。在内部培养方面，重视专业带头人及骨干教师的培养，鼓励教师参加在职进修， 提升学历，同时鼓励中青年教师积极参与企业的物流项目开发、物流业务实践， 积累物流行业经验。经过几年的引进和培养，物流专业教师队伍建设有一定的成效，已形成一支硕士研究生以上教师所占比例60%， 高级职称教师比例达30%的结构相对合理的物流专业教师队伍。其次，注重“双师型”教师队伍建设。制定培养计划， 有计划地安排青年教师到物流企业挂职锻炼， 提高教师的实践能力。

　　4 结束语

　　物流产业是21世纪新的经济增长点， 培养21世纪物流管理人才是社会的需要，是物质生产发展的需要。依据社会就业及社会实际岗位需要， 合理确定物流专科人才培养目标，依据岗位的知识、能力、素质要求构建合理的课程体系，是培养高素质物流管理人才的重要保证。