随着日益发展的全球化和不断变化的世界格局，英语教学模式呈现多样化的趋势已经越发明显。现在亚洲政治经济高速发展，各国经济合作项目也逐渐增多深入，英语在这样的大合作环境下也呈现出区域变体不断巩固的趋势，从而也使得亚洲英语环境处于一个持续变化状态中。为了适应这种变化，国内英语教育角色也应作出了相应的改变，在思想上认识到传统英语教育模式已经不能满足当前亚洲英语学习的需求，而国内也亟需一个新的大学英语教学模式。

　　当今亚洲势力已经在世界舞台上崛起，标志着世界权利的中心开始向亚太地区转移。这一新的世界格局趋势也逐渐导致了亚洲英语环境的改变，也进步一步促进了亚洲英语教学的改革。本文基于以“标准英语”为最终目标的 EFL( 英语作为外语) /ESL( 英语作为第二语言)的 传统英语教学教学模式转向新的 EAL( 英语作为亚洲语言) 模式，探讨了这个新转变对当下大学英语教学改革的启示，从而提高国内大学英语的教学成效。

　　一、EFL/ESL到EAL的转变对亚洲英语的影响

　　(一)EAL将赋予亚洲区域英语学习者/使用者新身份

　　当英语成为亚洲语言教育模式的情况下，英语再也不专属于像澳大利亚和新西兰这些欧美国家的语言，亚洲人也可以将英语作为亚洲英语来使用，而不用在有一种“罪恶感”(the genre of guilt)[1]。这种英语作为亚洲语言的转变，还有可能把亚洲英语学习者/使用深化为亚洲公民这一个更具深远意义的新身份。

　　(二)EAL将推动亚洲各国英语教师交流合作

　　在将英语作为亚洲语言的教育模式下，英语老师不仅要有良好的心理素质，去接受学生在学习英语过程中出现的发音、语法等各种语言形式方面的问题，而且还要摒弃传统的英语教学方法，能够让学生尽可能得去获取各种其他亚洲国家的英语变体学习资料，也对亚洲各国英语教师达成共识和加强合作具有重大的意义。

　　(三)EAL将增进亚洲各国英语教学合作交流

　　英语作为亚洲语言之后成为亚洲各国人民的一个重要交流语言，这也将把亚洲人民在经济、文化、教育等各方面的交流合作推到一个历史新台阶，并在亚洲区域内建立起把英语作为主要通用语，其他亚洲语言为辅的具有亚洲特色的合作交流圈。英语最为亚洲语言还将有利于亚洲各国开展加强语言政策方面的合作项目，规范统一亚洲英语教学和评价参考标准，以此来、指导真个亚洲区英语教学的水平提高。

　　二、EFL/ESL到EAL转变对大学英语教学改革的启示

　　(一)有助于转变英语教学侧重点

　　外语教育发展战略的自改革开放以来就不断的作出更替革新中，不仅二十一世纪是个全民学英语的热潮，更是目前英语作为亚洲语言对教学模式提出了新的要求。在英语作为亚洲语言的背景下，中国的大学英语改革不能只是停留在原有的基础上，而是结合EAL的教学意义把教学内容和教学方法做到与时俱进。根据把英语作为亚洲语言的特点，加以强跨文化交际的学习策略为只要教学内容，并把多种教学模式和教学手段有机结合，形成有规范有秩序的一体化教学体系。因此，我们在大学英语教学中培养学生的语言应用能力，可以从以下两个方面着手：第一，培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，落实到外语教学活动的各个环节并指导实践教学。第二，设计大学英语课程时也应当充分考虑对学生文化素质的培养。

　　(二)推动大学英语更新教学方法

　　大学英语教师不仅要根据教学目标来设计教学任务，还需要在教学内容上把英语作为亚洲语言最为教学方向。在课堂教学中，鼓励激发学生发挥主动学习的积极性，为学生模拟创设逼真的语境练习环境，通过使用对媒体微视频教学为引入点，充分带动学生学习兴趣，时期真正拥有课堂学习的主动权，成为课堂教学中心。教师在外语课堂上必须给学生创造学习外语，和认清当下英语作为亚洲语言形势的条件，这些最基本的条件有：(1)让学生一直处于对英语学习的强烈兴趣和动机的状态;(2)创造和提供其他亚洲国家把英语作为本族语言的变体实时学习资源;(3)让学生获得新的学习策略;(4)积极帮助学生解决在英语学习中的困难。此外，教学评估最为英语教师一项基本技能，必须得到完善，以此来进行科学合理的教学评估，大学英语教师还必备适合于教学目的的评估方法的技能，从而跟上英语最为亚洲语言的教学目的。

　　(三)提升大学英语教师基本素质

　　国内多数英语教师缺乏体验地道英语表达的现象一直没有得到改善，而目前英语作为亚洲语言更是迫切需要改变这种现状。因此，进一步提高大学英语教师的教学水平和素质的有效途径之一就是加强教师的培训与进修[2]。教师队伍应该积极投入教学实践，不仅要反思自己的日常教学经验和体会，在思想上与英语作为亚洲语言这个新形式接轨，不断收集获取亚洲区域内英语教育变革趋势信息，并有机的与课堂英语教学相结合。通过与其他亚洲国家英语老师交流互动，及时调整更新自己的教学方向和内容，使得英语教学课堂更符合时代对大学英语改革的要求。在采用新的教学模式中，教师成为反思性从业者，即教师通过反思了解自己的教学信念，形成清晰的自我意识，从而调整教学行为。大学英语教师还应该寻求自身发展的有效途径，教师不仅需要把理论和实际相结合，更重要是能够促进教师对新的教学手段措施的反思。

　　三、总结：

　　正是因为所谓“标准英语” 的教学目标模糊不清，亚洲英语学习者很难习得本族语者英语的内涵，再加上传统的英语教学模式已经完全不能满足亚洲英语使用者和其他英语非本族语言者使用何种英语变体进行交流的现实需求。EAL这一新教育模式对于亚洲英语教育可谓是重大突破，因此，当下大学英语教学必须根据英语作为亚洲语言的趋势来进行改革，从而跟上时代的变迁不断提高英语教学质量。

　　参考文献：

　　[1] Kachru B.English as an Asian language[J].Links & Letters,1998,(5):89-108.

　　[2] 王守仁.在构建大学英语课程体系过程中建设教师队伍[J].外语界,2012,(4):2-5.