英语教学的目标旨在激发学生学习英语的兴趣，培养学生英语学习的积极态度。因此英语教师在课堂教学中，要采用多种教学形式，激发学生的积极性和求知欲。本人在英语教学中立足于课堂教学，设计出了一些能活跃课堂气氛、提高课堂教学效率的活动。

一、寓教于乐，全面提高词汇教学的有效性

小学生学习英语，由于年龄小、好玩、注意力较易分散、学习的自觉性较差，加上没有语言环境，致使有相当多的小学生不愿意把精力花费在枯燥的词汇记忆上。词汇关过不了，学生失去了兴趣，就会产生厌学情绪，或抗拒心理，有的甚至放弃英语，这样一来，学习困难生面就会扩大，造成两极分化。因此，在词汇教学中，我们就要充分发挥自己的创造性，寓趣于教，培养学生英语词汇记忆的成功感。

1、利用有趣的汉语拼音来辅助拼读。在英语词汇中，有一些单词跟母语中的拼音很相似，比如 long(长)这个词，跟拼音“龙(long)”很相似，学生就可以完全借助拼音来记住单词。再如，panda (熊猫) 这个单词中的前部分“pan”和拼音“胖(pan)”很相似，学生也可以用拼音来记住单词。

2、采用多样化活动来教学单词。教学中要充分利用实物教学调动学生的感官，如教学：sweet，sour， spicy，chocolate，sandwich，hot，dog等单词时，我让学生看着真实的物品学单词，并且摸着、说着、品尝着，加以有趣的动作，把学生拉进现实中，并让他们真实地表演出来，这样课堂气氛达到了高潮，就连平时不爱动口动手的同学也兴奋地表演起来。学生把课堂当作了娱乐的场所，课后回味无穷。

二、创设英语的教学的真实情境

在小学英语教学中，学生只有在真实的言语情境才能更好地组织思维，理解具体情境中所传递的信息和语言材料，触景生情，激发表达思想的能力。那么如何创设真实的学习情景呢?

在教学中，我们不可能将真实生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实的语言环境，这有利于学生理解和掌握对话内容。例如：在教学四年级英语what will you do in summer?这一课时，我就让学生扮演扮演记者去采访全班同学，简单的内容，轻松的情节加上同学表演时全身心的投入，惟妙惟肖的表演就像一个全真的课本剧，深深吸引了同学们的注意力，激发了学生们的兴趣。使学生们不知不觉中就掌握了what will you do in summer? I will go to swimming/ I will play on the swing/I will play basketball等很多实用句型。而且这样的教学使学生对内容的理解不是空洞的而是真实的、深刻的。又如在教授五年级the universe这一内容时我用动作表演来认识形容词，如long ,short, tall, old, young, big, small等。学生的热情非常高涨，气氛非常活跃。当然我们也可以利用表演和简笔画，巧设情景。如在学习职业时，我首先用简笔画画下各职业的图画，然后，我让学生模仿各种职业特征的动作，学Teacher做教师拿粉笔的动作，学Farmer 做农民种地的动作并让学生进行问答：“Is she a driver?”。通过画、动作的方式学生很快掌握所学内容。

三、精心设计教学活动，激发学习兴趣

小学生的年龄小，他们的注意时间不长久，好动，爱说爱闹，好奇心强烈等特点，针对他们的各种心理特点。教师在课堂上穿插游戏、活动能使原本较枯燥、机械的单词学习和句型练习变的生动有趣。例如在教授lisa和peter的对话时，在课堂操练、巩固阶段，教师可以拿出lisa和peter的头饰，分组请学生们进行“击鼓传花”的活动，请最后拿到lisa与peter头饰的同学进行对话。再如，教授学习文具用品时，可以直接借助学生的学习用品进行展示，pen pencil desk chair让学生边拿者或指着自己的东西边跟老师读。接着练习what’s this? it’s a/an… is it a/an…? yes,it is .no,it isn’t等句型。这样既复习了句型，也练习了新单词，且学生热情高涨，不会感到乏味。让学生自己动手画画、拼拼、贴贴、说说，也同样能激发学生强烈的兴趣。通过这种活动，学生在动口、动手、动脑等多种富有动态的语言活动中感受到了浓浓的趣味。通过这种活动的利用，解决了教学难点，避免了机械重复，收到了良好的教学效果。

四、充分发挥多媒体技术手段优化课堂教学

多媒体手段的重要功能之一就是把抽象的材料形象化, 缩短教学时间,增大教学信息容量，从而突破重难点。在小学英语课堂中运用现代教育技术，创设教学情景，可以优化课堂教学，有效地培养学生初步运用英语进行交际的能力，激活儿童的思维，促进学生综合能力的提高。但是如何恰当的使用多媒体，确实发挥现代教育技术的作用，是值得我们思考的。

在课堂中我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把sounds，language， pictures等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，学生走入情境理解情境、表演情境以此突破语言观。例如我在教“学习用品”一类单词时，直接用rulers, pencils, pens, books等进行教学，这样的效果很好，学生也乐于接受。

总之，小学英语课堂教学只要大力改革传统课堂教学模式，不断探索课堂教学的新思路、新方法，激发学生学习英语的兴趣，掌握科学高效的英语学习方法，就能真正优化课堂教学，提高教学效率，切实体现新课改的精神。