随着市场经济的迅猛发展，社会对人才的要求也越来越严格，教育行业逐渐成为一个炙手可热的行业。家长更是本着“望子成龙，望女成凤”的心态来对待子女的教育，为了与教师搞好关系，家长频频的向教师送礼，以达到其目的。随之教师收礼现象逐渐走进了人们的视线，成为了引人关注的话题。为了遏制这一现象，上海等地区颁布了“师德一票否决制”，国家教育部也颁行了“八不准”政策，严禁教师收礼现象的发生。教师收礼现象对学生发展影响较大，尤其体现在对社会认知的影响上。[1]

社会认知是以人及人的活动为研究对象，考察人们对社会世界，特别是对他人的了解、理解及概念化过程。社会认知研究内容包括四种不同层次水平：一是对个人的认知，包括对他人和自我的认知;二是对人与人之间各种双边关系的认知;三是对团队或团体之间各种社会关系的认知;四是对社会角色的认知。以下将从四个方面来介绍教师收礼现象对学生社会认知的影响。[2]

(一) 对教师的认知发生改变

教师收礼现象是指教师收受家长大量贵重的礼物来为其办事的现象。教师职业曾被誉为“太阳底下最光辉的职业”。 “教师是人类灵魂的工程师”教师是“园丁”、“铺路者”。学生对教师充满了信任和敬仰，然而教师收礼现象的蔓延对这一单纯的信任产生了负面影响。

1、对教师的信任度降低，影响教育发展

自古以来教师一直被列为道德的典范，被誉为人类灵魂的工程师。尤其是近年来对师风师德的宣传力度进一步加大时，逐渐在学生心中形成了一个真理，即”教师是高尚的代表，对教师要百分百的信任”。有研究表明，师生间互动效果将会影响学生的发展和学习效果。信任是师生间存在的情感交流的一种表现，是教育的基础。学生对教师看法的改变，将会改变师生间的关系，降低学生对教师的信任感。如此一来，新课标所提出的构造朋友关系型的新型师生关系将会变得难上加难，教学效果将会大打折扣。

2、对教师职业纯洁性的认同度降低，在一定程度上引发师范生的职业认同危机

师范生职业认同感是指个体对教师职业合理的认识、端正的态度和积极的情感体验等所组成的内部心理机制。它包括个体对教师职业本身的特点、社会职能和社会地位等的认识和看法;对从事教师职业应具备的素质的认识;个体乐于从教的意愿以及从教时积极愉悦的情感体验，如自我实现与满足的心理表征等。师范生自身对教师职业的认同是教师情感最持久的源动力，是从事教师职业的基本心理准备。师范生职业认同感的强弱与有无，不仅直接关系到师范院校教育教学的效果和质量，而且还会影响到我国未来师资队伍的水平。师范生因为教师收礼现象而改变了对教师职业的看法，认为教师职业不再清洁，被其他行业同化。这使得师范生自身的职业认同感降低，严重影响了我国未来的师资水平，以及教育的发展。

(二)对学校教育认知的改变

教师收礼之风不断滋长，而且送的越来越离谱，家长之间暗自较劲，把送礼当成帮助孩子赢得教师的表扬的筹码，为了让孩子得到教师更多的关注和更多的机会，家长不惜代价，有的送红包、购物卡，有的送珠宝首饰，更有要送汽车!送礼成风、收礼成习的现象愈演愈烈，这种风气严重破坏了教育公平的环境，也玷污了教育本质，改变了学生对学校教育认识：

1、教师收礼现象使学生对学校的教育公平产生怀疑，产生抵抗心理

由教师收礼现象造成的教育的区别对待，让学生心目中形成了一种“不公平”的心态。随着这种不公平在学生心中的存在，学生对教师的信任感将出现折扣，随之出现抵抗心理，影响学习效果。

2、教师收礼现象造成学校校风、师德日益败坏，严重影响学校的声誉，使学生的归属感大大降低

教师的素质直接影响学校的校风，教师的形象直接关系学生素质的培养。师者为师亦为范，”学高为师，德高为范”。走上三尺讲台，教书育人;走下三尺讲台，为人师表。教师不仅是教学的教师，也是莘莘学子们的道德基因的转接者。因此，师德不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现。师德需要培养，需要教师用自身的榜样作用和人格魅力，让学生佩服，从而仿效。没有了学生的归属感，校园文化建设，学校的教育教学成绩也成为一纸空谈。

(三)对社会认知的改变

学生对社会的的认识是和谐的、友好的共同体，然而在他们见惯了教师收礼这种现象后他们对社会的认识悄然间发生了变化。

1、对社会产生消极情绪，容易产生”有偿服务”的意识

教师收礼现象容易使价值观正在形成的学生认为社会黑暗，社会风气严重败坏，原本很正常的人际关系蒙上了一层不尴不尬的阴影，上行下效，流毒深远。并且在学生的大脑中过分强调了”钱”的重要作用，让他们逐渐形成”有偿服务”的意识，认为社会风气自私自利。

2、认为官场习气的渗透，不知何去何从

教师收取了学生的礼物，自然而然的会对送礼的学生格外相待，其他的学生发觉后为改变自己的不利地位必然争相给教师送礼，慢慢的失去原则，慢慢的这种风气形成了，大家都认为教师收礼现象是一种客观存在的、极不正常而又司空见惯的、普遍存在的社会现象，给教师送礼天经地义，那么教育的真正意义就不负存在了。这值得我们深思。

3、影响国家自信心和自豪感

在当今社会，人们往往习惯了这种潜规则，为了孩子给教师送礼，还有为了亲属给医生送礼、为了自己给领导送礼、为了单位给上级主管部门送礼。把这些现象认为是中国大环境里边的一个局部的小现象，是与目前中国的这个大气候相符合的在教育领域最基层的一个小小映射。这就影响了学生对于国家的自信心和自豪感。[3]

(四)对自身认知的改变

良好的师德师风不仅是教师自身的行为规范，而且是作用于学生的教育因素，不仅影响在校学生，而且影响学生的一生。教师收礼现象作为一种负面的师风师德对学生自身的行为的认识积极和消极双方面的影响。[4]

1、从消极方面看，影响学生价值观的构建

中小学的学生正处于价值观正在形成的阶段，此阶段他们自身尚未形成独立的人格及价值观。这一时期的学生有两个明显特点，一个是排斥心理较强，对正统的思想教育有逆反心态;另一个是主体意识较强，以我为中心，容易产生自满情绪，社会和家庭学校等方面不良因素的影响都会在他们的心灵产生不同程度的折射和反映，特别容易受到外界不良现象的影响，尤其是每天教自己求知教师。教师收礼作为一种不良的现象与社会上其他的腐败现象相比而言对中小学生的杀伤力更为严重。教师收礼现象容易在中小学生面前形成一种示范作用。这种示范作用让学生觉得求人办事送礼是一种理所应当的行为，于是自身的价值观逐渐发生变化，向利益化、拜金化发展。学生价值观的变化更会导致社会的更加复杂化。

2、从积极方面看，让学生正视社会现实，奋发图强

研究数据表明，有一部分的学生在教师收礼的情况下，并没有产生过于消极的情绪，反而觉得自己要坚决抵制这种行为，努力学习科学文化知识，奋发图强，用自身的努力致力于改善这种不良的现象。而且85.5%的学生表示自己做教师的话绝对不会收取家长过于贵重的礼物。

三、针对教师收礼现象提几点建议

(一)教师应当以身作则，廉洁从教

教师是“人类灵魂的工程师”，承担着“传道，授业，解惑”的职责。作为教师，要有良好的师风和教风，要有强烈的工作责任心和爱校如家的主人翁思想和团队意识，要教好每一个学生，上好每一节课，管理好每一个班级。作为教师要做到“率先垂范，廉洁从教”、“学为人师，行为示范”。应该做到不受利益驱使，在诱惑面前能洁身自好，拒绝各种利益，以身作则，廉洁从教。[5]

(二)学生家长应当让孩子用自己的方式表达对教师的感恩和尊敬

对于教师的辛勤劳动，学生家长存有感激之情是无可非议的。但为了这种感情更好的表达，学生家长应该摒弃送礼的观念，以精神感激为主，以免增加教师不必要的压力。家长不宜过多干预，而应让孩子用自己的方式去表达对教师的感激和尊敬。不管是只言片语的感激，还是亲手制作的图片贺卡，亦或是刚刚取得的进步，都会让教师由衷的得到安慰，而且这种感激才是教师最乐意接受的。[6]

(三)学校应当加强管理和教育力度，建立良好的教风和学风

1、对教师节意义做正面的宣传和引导，防止这种不良风气蔓延。

2、组织师德师风的教育活动，在全校范围掀起一种”爱岗敬业、无私奉献”的热潮，让教师认识到高素质的教师队伍是学校的生命源泉，师德师风是学校的灵魂所在，每位教师要把学校的兴衰当为己任。

3、加强职业道德教育，学校要不断地进行教师职业道德教育。

4、建章立制，进一步完善规章制度。把师德师风建设工作列入学校重要事情来抓，要常抓不懈，真正把师德师风的考核，当作职称评聘、评优的重要内容，使广大教师真正认识到师德师风建设的重要性。同时建立师德投诉制度，把教师、学校放在社会的监督之中。 [7]

参考文献

[1]周成海.教师不当行为类型与矫治之策[D].中国教育学刊.2010年6月

[2]程玲.社会认知理论及其在社会工作中的运用[D].武汉.长沙民政职业技术学报.2007年3月

[3]张淑华.社会认知科学概论[M].光明日报出版社.2009年12月23页

[4]石磊.浅谈师风师德对学生的影响[EB/OL].http://www.dzdyw.com2008年3月28日

[5]徐德凤.加强高校师风师德建设的思考[D].重庆.重庆邮电学院学报.2004年6月1日

[6]韦朝忠.浅议社会评价教师的变化特点问题[D].广西河池.河池职业学院.2011年

[7]李青霞.中学生价值观的形成[EB/OL].http://club.jledu.cn2010年6月29日