作者:未知 时间:2015-05-21 阅读:( )
古人云:“授人以鱼,只供一饭之需;教人以渔,则终身受用无穷。”音乐的素质教育,重在培养学生独立获取知识的能力,方能终身受用;培养学生的创造能力,则能发展智力,启迪智慧,提高审美情趣。
一、 创造性思维训练
江泽民主席曾经说过:“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”创新是教育改革的核心,也是素质教育的重点。音乐教学中我对学生进行创造性思维训练有如下体会:
(一) 节奏创编。教师出示节奏卡片2/4 X X |X—|()|()||学生有的编出重复的节奏(XX XX|X—)||或(XXX|XX)||等等,学生自由创编节奏,训练了学生思维的广阔性、灵活性、创造性。
(二) 节奏组合。教师出示卡片:① XX ②XX XX ③X XX ④X —,学生自由组合,可编出①②③④、④②③①等等,学生通过拍一拍发现把④放在最后,节奏最完整,具有和谐美。通过训练培养了学生感受美、创造美的能力。
(三) 吹奏训练。用竖笛练习吹节奏,克服了读节奏的枯燥乏味。根据节奏旋律,教师出示上句,学生编出下句,然后发挥想象,完整吹出来,大家评一评,提高学生积极性。所编乐曲有上行,有下行,有平稳,有起伏,如:教师出示卡片53 21|2—|,学生编出下句(XX XX|X—)||,有的编(55 67|1—)||,这是上行;有的编(53 21|1—)||,这是下行等等。这种训练更能激发学生创造性思维,使思维更具广阔性、灵活性、新颖性、独创性。
(四) 打击乐伴奏。用打击乐器铃鼓为歌曲编配伴奏,学生有的伴奏是手拍鼓一下,摇鼓一下;有的学生则发挥自己的创造力能,手拍鼓改为鼓拍肩、腿或者胳膊,摇鼓变换为上下左右不同方向,伴奏变得丰富多彩。学生在训练中不仅丰富了对美的感受,而且产生了创造美的兴趣。
(五) 唱游训练。《丰收之歌》表现了丹麦人民庆贺丰收的热闹情景,学生根据丹麦人民劳动的内容,设计的动作有摘果子、收麦子,有的学生还设计出收割时擦汗的动作。根据丹麦人民庆丰收的热闹情景,有设计二人手挽手跳双人舞的动作,有设计敲锣打鼓的,有设计扭秧歌的,课堂气氛非常活跃。
二、发展音乐想象力
想象是创作的基础,要培养创作能力,必须不断丰富想象力。康德说过:“想象力作为一种创造性的认识能力是一种强有力的力量。”体现在音乐欣赏、舞蹈创编、唱歌、节奏或旋律创作之中,创作是智慧的物化,在意化与物化的对接中,把潜隐在电脑中的那种情思,在教师的启发下展开想象,顺畅地表现出来。
(一)动作启发。如在欣赏《我是人民小骑兵》时,为了让学生想象骏马奔跑的形象,我在双响筒上敲击X X X节奏,随着音乐响起,学生站起来,两手抓住“缰绳”,身子向后倾,边听音乐边蹦跳,自豪的样子,好像自己就是“小骑兵”,神气活现;在双响筒上敲击X X X节奏,学生便想象疾驰骏马的形象;运用切分节奏,起伏大的悠扬旋律,学生便想象愉快小骑兵的形象。
(二)图片启发。前苏联教育家巴班斯基认为:“由于直观的刺激作用,使学生提高对所学问题的兴趣。”图片具有形象直观的特点,能启发学生想象。如《小青蛙找家》的幻灯片,描述一只蹦跳玩水的小青蛙,玩的很快乐,可天慢慢黑了,小青蛙哭了,它找不到家了。我问学生怎么办,学生争相回答:“我知道青蛙的家,可以送它回家。”“我想把青蛙接回家去。”再看一张图片:小青蛙正在找家,对面游来一只鲤鱼,它问“请问鲤鱼妈妈,您知道我的家在哪里吗?”鲤鱼妈妈高兴地指引了它,青蛙说:“谢谢您!”高兴地走了。观看图片展开想象,一个敢于克服困难、礼貌可爱的小青蛙,对学生进行了潜移默化的思想教育。
(三)歌词启发。如《金扁担》这首歌曲,歌词是“新修公路,进山洼哩,汽车嘀嘀到苗家,送铁牛吔,送钢马吔,运走桐籽和山茶。”启发学生联想改革开放以后,远离城镇的苗家山寨修起了公路,汽车运输繁忙的情景。再通过歌词“公路好像金扁担吔,挑着城乡奔四化。”启发学生联想苗家人民载歌载舞唱山寨今日一派繁荣的欢乐气氛,音乐想象力得到充分发挥。
三、培养发散思维
发散性思维是根据已有信息,从不同角度、不同方面思考,从多方面寻求答案的一种思维方式,是以尽快联想,尽多做出假想和提出多种解决问题的方法为特征的创造性,具有发挥学生想象力、创造力的特点。
如《丰收之歌》以“庆丰收”为出发点,由此及彼展开联想、对比联想、因果联想。学生边欣赏农民庆丰收的音乐,边联想敲锣打鼓的场面,这是相关联想;与外国音乐丰收之歌对比,丹麦人民载歌载舞庆丰收,即对比联想;又因为同是庆丰收的音乐,因此音乐都欢快热烈,即因果联想。
多种联想,即是思维的发散。通过发散性思维的训练,主动权掌握在学生手中,让他们多思多想,在创造性的获活动中提高创造性思维的能力。
归根到底,培养学生的创造能力,教师需要大胆的创新意识,锐意进取,敢于尝试,勇于实验,才能适应21世纪教育改革的需要,真正落实素质教育,培养高素质人才。
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