钢琴课是学前教育专业教学中的重要课程,然而, 由于大多数学生入校前音乐基础知识薄弱,因此,在钢琴课的教与学两方面都存在着较多的困难。再加上学生多教师少，钢琴课教学必须采用集体授课的方式。教师要从实际出发，使用科学的方法组织教学，在重视教法课的同时加强实践课，做到理论知识与技能训练两者紧密结合，这样才能让幼师钢琴教学收到“速成”的效果。

一、学前教育钢琴教学的问题

在当前钢琴课教学中存在以下问题。

1、盲目地过分强调基本功和技巧。因此，教学中常常采用的方法是，要求学生反复精弹细练几首作品，这种模式显然是不适宜的。由于学习范围的片面和狭窄，势必造成学生思维单一，能力受到局限，而幼儿艺术专业学生的要求可概括为浅而全。因此，上述教学方法不适应日后的实际教学和工作需要。

2、忽视钢琴教学要求的特殊性。中职学前教育钢琴教学的要求不同于大中专院校钢琴专业和高师钢琴主修生的教学，它具有特殊性、针对性和速成性。

二、数码钢琴课集体教学的优点

1、 课堂互动，激发兴趣

集体课中因为有弹、有听、有问、有答、有想、有议，既调节了课堂节奏，为教师提供了良好的教学环境，同时也为学生创造出良好的学习氛围，给他们创造了独立思维、在共性中发展个性的机会，也解除了学生的身心紧张情绪。可大大激发学生的学习兴趣。

2、 优化结构，提高效率

集体课教师便可对于共同的知识、技巧、乐曲处理、音乐表现等问题不必重复多次，实现了资源共享，精炼教学环节，改革原有课程结构的目的，从而大大提高了教学效果。

3 比学赶帮，分组合作

集体课的学生往往在开课前，根据其程度，按等级分组上课。但每学期期末，根据其进步的幅度大小，进行“优升劣降”的重新组合。这样使学生产生了危机感和紧迫感，共同的曲目和练习目标在同组的学生和异组的学生中都形成了竞争机制，也引发了学生的求知欲望和上进心，造就了学习中团结奋进、不甘人后的良好氛围，对学生的心理产生了良性的刺激，比学赶帮的学习浪潮也顺其自然的形成。

4、兴利除弊， 因材施教

由于集体课的分组，同组的学生程度基本一致，我们便可因材施教，并给教师作业的布置、备课和指导带来了诸多方便。从而使教学过程也变得更为流畅、简练而富有效率。?

5、人人参与， 培养能力

三、数码钢琴课集体教学的实施策略

我觉得培养幼儿教师，需要使用科学的方法组织教学，做到理论知识与技能训练两者紧密结合;并且从实际出发，在重视教法课的同时加强实践课，这样才能让幼师钢琴教学达到“速成”的效果。那么，如何才能达到这样的目的呢?

1、合理分组，最佳搭配

合理分组是上好数码钢琴集体课的重要一环。在数码钢琴集体课上，学生学习程度的一致都是相对的，而差异却是绝对的。不仅同班的学生程度不一致。这就要求教师必须按学生程度进行分组。程度一致的学生编为一组，按照基本统一的教学内容进行集中讲授。每组学生人数，最好控制在15人左右。这样，对于教师的教学和学生的学习掌握以及课堂上师生间的互动都是适宜的。分组不是一成不变的，可每半年根据学生平时上课的表现、期末考试的成绩再作适当调整。

2、 示范演奏，系统讲授

合理分组之后的教学，对授课教师提出了更高的要求。教师必须要有较强的课堂组织能力和吸引力，善于启发学生的兴趣和热情;必须具有扎实的钢琴专业教学经验与良好的语言表达能力;必须充分把握教学的系统性和结构的完整性，注重教材教法的运用，注重准确而生动的示范演奏，以及系统而透彻的分析讲解。在系统讲授同时，教师应引导学生对所学知识技能予以融会贯通，逐步学会发现问题和解决问题并不断提高其自身的学习能力。

3、 合作探究，协作学习

协作学习是通过两个或两个以上的个体在一起从事学习活动，互相促进，以提高学习效果的一种教学形式。这种协作学习不仅包括学生之间的协作，也包括师生之间的协作。它不仅仅是学习信息的交流与合作，还是语言的表达、思想的沟通、心灵的碰撞、性格的磨合，从而有助于培养学生的组织交往能力和独立学习的能力，促进学生自我概念的发展和集体主义观念的形成。在数码钢琴集体课教学中，通过教师合理的引导，让学生在学习中意识到并逐步提高团队精神和协作能力，充分发挥集体课的独特功效。

4.公开检查(回课)，集体讲评

集体公开课具有以下优势：

(1)可以强化课堂的艺术实践气氛，给学生提供表演展示和与其他同学沟通交流的机会。 (2)可以增强学生的竞争意识，无形中形成一种在演奏上决以高低的局面，促进一种"比学赶帮超"的良好风气在小组中形成，从而提高学生学习的积极性。

(3)学生通过观摩其他同学的演奏，可取长补短，互相学习，更好的调动学生学习的主观能动性。

总之，钢琴集体课教学，需要我们教师不断探索和研究，适时改进和完善教学活动，提高教学质量。在教学条件允许情况下，要不断培养学生对钢琴和音乐的兴趣，开发他们丰富的想象力，真正将学生引入美妙的音乐殿堂，让他们感受到音乐带来的无穷乐趣。发挥学生的主观能动性，因材施教，以更高的标准顺应高校教育改革和自身发展的总体趋势，向社会输送高素质的幼师。

参考文献：

[1] 钟萍《谈钢琴教学中审美能力的培养》

[2] 《中小学音乐教育杂志》2008.02期

[3]《音乐课程标解读》 王安国 吴斌主编，北京师范大学出版社，2002年出版

[4]《中国音乐教育》 人民出版社，2004年第6期