本人所带的模拟电路，以多元化考核为契机，充分的调动了学生的学习主动性和兴趣，实现了翻转课堂。有了一些经验和体会，在这里和大家一起来分享：

　　课堂复习和预习找出两组同学，让同学们自己来讲解，讲解有一个好处就是，一定是自己先弄懂的，这种方法强迫同学课下复习预习。

　　1 针对某一组缺少兴趣的同学，选取当堂课的某一个知识点，一般选难度不是太高，一般3人，不要超过5人，在下节课开始，随机抽取他们当中一个，课前来黑板前画图讲解，讲的好了这3人都可以得分，讲的不好这几人都要扣分。这样以来他们有了压力就会课后看书相互交流，也会去和其他学的好的同学主动去沟通，这样一来，他们自然而然的就组成了一个团队，相互督促就提高了学习的兴趣。

　　2 针对学的比较好的同学，也把他们分成小组，选取的知识点就是新课的内容，或者相对难度比较大的，让他们提前做好预习，也随机的抽取他们当中的任意一个课堂当中讲解，也是根据情况同时得分扣分。这样以来，必须通过讲解，学生才能得分，学生一方面必须要掌握这个知识点，另一方面还要知道如何的讲解，这点更是对同学非常好的锻炼，但课时有限，只能从他们当中任意选一个了。

　　如何让同学更好的利用课余时间，一个人的成绩和他的课余时间有很大的关系，我们需要去“占领”学生的课余时间，就需要从给学生布置的作业说起了。

　　1 布置电子作业的必要性。同学写电子作业，公式图形需要自己操作，画图就不能用word，太麻烦了，必须用专业软件，还要排版，总之，一个作业完美的完成，对于一个新手来说，需要三四个小时，完成作业的用的时间多了，就可以让他们少玩一点游戏少娱乐了，同时也是为他们毕业设计以及工作需要做好相应准备。

　　2 如何避免学生的抄作业。一般的作业是作业本，抄作业也很普遍。电子作业复制粘贴就更简单了，如何避免呢?一是针对某个人，比如他老旷课，课后完成，将功折罪。二是布置后只选前10个。还有一个方法是给所有人都布置，原创的自己说明，说好了不允许复制，在抽查输入排版的细节以检验是否自己完成，如果不是，不但不再加分，还要扣分的。

　　3 善用仿真。实验课当然是必要的，但鉴于时间场地以及设备，仿真也是必须的，仿真课虽然没有安排，但现在学生的电脑摸索能力还是比较强的，抽出时间来对关键点加以介绍，提出简易的问题，让同学课后去摸索如何仿真实现，比如三极管和场效应管在直流情况下如何取得输出为电压源一半的电压，实践效果证明，有合适的奖励政策，对于这些难易适中的问题，学生是可以做的出来的。

　　一定要利用兴趣驱动学生的主动性，无论是重点本科院校还是一般院系的学生，都感觉模拟电路很难，但是只要学生有了兴趣，难事亦易矣!

　　1 选取以声光为感应的器件做出相应的模拟电路，比如，一个三极管就，一个咪头几个电阻，就可以实现感知声音，驱动灯根据声音强度大小闪亮;一个LM358几个电容电阻就可以实现呼吸灯的效果;一个运放和光电二极管为主器件就可以以二极管闪烁的形式实现脉搏跳动的效果，这类近乎于玩具的电路虽然简单，但要是把原理分析清楚，真正的做出来，意义还是很不一样的。

　　2 同学直接的互动讨论，相互促进可以提高兴趣。把同学分成小组对某个题课下进行研究，上课随机抽取一位讲解分享，小组人都得分，就是强迫同学相互交流，交流就是让同学取长补短，相互促进的过程。此外，作为课堂，也一定要激发学生的兴趣，要选取某一个知识点，给相对比较高的分数激励，鼓励学生发言，让课堂的气氛活跃起来，最终的效果是，大家虽然觉得模拟电路是比较难，但是还很有趣，不愿意逃课，也能学到一点东西。

　　3 分数永远都是激励同学的一个很好方法，一定要用好。千金买马骨，商鞅变法都是激励改革创新的典型例子。我们同学都经历的是典型的填鸭式教育，在多元化考核的方式中，学生考核的就不是最终的一个试卷了，除了基本的作业和实验以外，课堂互动，课下完成仿真，实物都可以加分的，哪怕他用手机去仿真了一个电路的波形，哪怕他的仿真只有电路图，甚至图画错了，但是，他的确是课下用心去做了，就应该比其他同学多一点分数的。对于同学分数的计算，个人有个经验，两个指数性的曲线，某个同学的加分是指数性增长，一开始增长的快，为了激发他的兴趣，后来长的慢一点，就是引导他能更深入思考，这中增长方式符合自然规律，比如水温升高，毕竟从90到100分需要本身就需要更大的努力。但是对应于某一个问题的得分，是指数下降的，为什么呢?一开始同学积极认真做好的，首先交来的就应该得高分，其他同学抄袭的就会分数相对低了，让同学趁热打铁做作业。

　　总之，老师改变教学的方式以及考核的思路改变，会充分的调动学生的兴趣，学生学的放松老师教的轻松，双方都收益。

　　[参考文献]

　　[1] 张瑜,蔡立娟,韩春玲. 新课程理念下电工电子教学改革初探[J]. 教育与职业. 2012(05)

　　[2] 王华. 关于提高电路课程教学质量的思考[J]. 河北工程大学学报(社会科学版). 2010(04)