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一颗鸡蛋演绎出来的故事——从孩子的成长足迹看教师的“绿色”教

作者:未知 时间:2015-05-14 阅读:( )

绿色教育20世纪90年代以前主要指环境教育,90年代末到本世纪初,钱斌、杨叔子等人率先将绿色教育衍生为科学教育与人文教育交融形成的一种现代教育,上海、北京很多地区都开展绿色教育。本文中绿色教育本质就是在学校教育中体现可持续发展的教育理念,包括有利于学生成长的对学生的可持续和谐发展的环境及教育教学。绿色教育尊重规律、尊重生命、尊重差异为核心,关注人、关注学生的变化与成长,建设绿色生态环境,促进学生的不断持续发展。在开展绿色教育的很多区域,以生为本人本理念日益落实,但如何真正帮助学生实现可持续发展,能否真正给学生一片真绿,还需要教师尤其是新入职的教师用心去体会和践行。

一、一颗鸡蛋演绎的故事

201191日,一群活波可爱的孩子进入了某小学,刚入学的孩子很,进入新环境,接触很多新鲜事物,孩子也很”;从早忙到晚,教师很,看着单纯快乐的孩子,觉得世界都变得简单,教师也很

随着冬天的来临,冬季长跑开始了,按照教育部的规定,每天锻炼一小时被学校严格执行。一天,值班的甲老师带着一位孩子匆匆闯入我的办公室,问有没有吃的?”原来,随着天寒地冻,年轻的父母没有给孩子用上早餐就将孩子给了学校。空腹跑步的学生差点摔倒,让孩子吃点东西成为当务之急。我只有早餐剩余的一颗鸡蛋,甲二话不说,让孩子坐在办公室座位上,蹲下身去为孩子剥鸡蛋。鸡蛋大概没有煮好,蛋皮裂成无数碎片,异常难剥,甲老师细心地剥着;学生泰然自若地坐在办公椅上;我站在旁边默默看着,大家的目光都集中在甲老师手中的鸡蛋。褚色的蛋壳一点点剥落,洁白的蛋体一点点呈现,突然,孩子嚷一句:我在家从来不吃蛋白。甲老师随口回一句,那就吃蛋黄吧!”这时,又一位老师闯入办公室对甲说校长叫您,甲老师匆匆走了。面对搁在桌上剥了一大半的鸡蛋,我对孩子说:自己的事情自己做,能不能自己剥鸡蛋。孩子嘴里嘟哝着,很不情愿地接过鸡蛋,迈到废纸篓筐边,蹲下身去,笨手笨脚地剥起鸡蛋。这时,我也蹲下身去,和颜悦色地说,蛋白和蛋黄一样的有营养,只吃蛋黄不但营养不均衡,还会造成浪费,能否尝试把整个鸡蛋一起吃掉,其实蛋白也是很好吃的。孩子显得很犹豫,但最终还是点了点头。事情似乎要划上句号。这时甲老师又匆匆闯入办公室,看见乙居然让孩子自己剥鸡蛋,白了我一眼,接过鸡蛋,三下五去二褪下蛋衣,把蛋白甩进纸篓,用餐巾纸捧着灿烂的蛋黄送到孩子嘴边,我哑然。这时办公室对面的女老师丙看到此情此景,突然冲着我们嚷着,甲老师,这样不行,鸡蛋太凉。说着,丙老师把学生拉过去,倒上一杯热水,将蛋黄小心翼翼地泡在热水中,看着蛋黄一下子热不起来,又把蛋黄搅碎,用小勺一点一点进孩子的嘴里。随后,甲和丙老师又给孩子找了点吃的,把孩子送入班级学习。一路走来,孩子一脸理所当然,我内心茫然,是我错了吗?

过了两天,又是一个早上,这位孩子从楼外走进来,我关切地问早上吃早饭了吗?”孩子点点头。又过两天,孩子又从晨跑队伍中撤出走向教室,我在楼道巡视,正要上前询问,孩子发现我,马上双手捂住腹部,走路一瘸一拐,脸上露出难受的情形。我看到孩子的瞬间变化,心中一鄂,随即想,不要搭理他。这时甲老师看到了,又把孩子拉进了办公室……

此后,包括这位孩子在内2011年入学的几十位孩子一直受到学校所有老师的高度关注,每位孩子都得到了多次展示的机会,他们是学校的核心和亮点。我曾经和甲交流,建议对孩子的矫揉造作要适当处理,对方不以为然。

铁打的营盘流水的兵2012年,随着新入学的孩子增多,老师也增加和替换了不少,第一批入学的孩子在老师眼中的关注度相对少了。一天,同样是这位孩子的班主任突然匆匆步入我办公室,说这位孩子的父亲说孩子昨天被某位老师狠狠敲了一记脑门,回去后说头晕目眩,看不清东西。我当天夜里咨询上课老师,原来几位孩子书法课拿毛笔相互甩水打水仗。老师看见了,用手指轻轻敲了敲这位孩子的脑门以示提醒。几位沉迷水仗的孩子醒悟后,老师就继续上课了。我当即将情况给班主任做了反馈,让她做好和家长的沟通工作。第二天,我仔细观察孩子反应,照样嬉戏打闹,毫无异常。问问班主任,班主任说孩子没异常,和这位父亲也沟通了,对方也没有提出什么异议。又过一天,这位班主任大惊失色地跑到我办公室,说昨天这位孩子的母亲气势汹汹地找到她,要学校给个说法,要求肇事老师公开道歉’”。我糊涂了,这是哪门子的事情?我叫上课程与教学处、校长助理、班主任,将孩子父亲请过来,将事情前因后果娓娓道来。孩子父亲连连变色,支吾半天,最后说,是孩子母亲觉得这位老师只点了他家孩子的,没有敲其他孩子,他们觉得不公平,书法老师不像某老师样对他家孩子有爱心”……我哑然,都是那颗鸡蛋惹出来的故事。

二、故事背后的反思

几乎所有的教育理论家和实践家都强调:从事教育首先要有一颗爱心,只有孩子才能用心去帮助孩子,为他们撑起一片浓浓的绿荫。但从众多的教育实践来看,老师,尤其是刚走上教育岗位的年轻老师孩子是不容置疑的,但孩子不等于会爱孩子,一旦爱心走样,这样的就容易走向反面,既伤害了学生和教师,也伤害了家庭和学校。

真正的绿色教育,落实以人为本。首先教师要尊重人的成长规律,爱要有度、有方。独生子女政策导致众多学生在家里是全体家人关注的中心,入学后,家长和孩子自己也渴望这种中心能够持续和保持,因此,刚入学的孩子面对陌生的新环境,渴望得到老师的关爱,这是必然和正常的,作为老师要认识这一规律

第三,的同时,教师要在班级和学校给孩子创造真正可持续发展的环境。联合国教科文组织认为二十一世纪人生存发展的四大支柱学会认知、学会做人做事、学会共同生活、学会发展。通常所谓的读书学习只是学习的很小一部分。学校理应成为学生全面发展的平台,对刚入学的低年级学生来说,他们第一任老师父母已经在这张白纸涂抹了一些线条色彩,有正确的也有非正确的。对于学校老师来说,首要任务不是帮他们认识多少生字、开设多少小语种,培养多少技能,而是首先帮助他们矫正在家庭养成的一些陋习,帮助他们养成良好的习惯,进而形成阳光的性格,奠定健全的人格,学校要为孩子的身心健康成长搭建平台。

第四,教师自身也要不断学习,真正理解绿色教育理念,不断自我提升。教师只有不断学习才能成为源头活水百年树人,育人是一个长期的工程。对于新入职的教师来说,既要戒绝一时的教育激情,防止类似一颗鸡蛋了自己的脚,又要随着时间发展,新鲜感的消失,防止激情消逝之后的职业倦怠。教师只有在实践中寻找规律,提升自己的专业素养,从工作者找到乐趣,从与家长建立共同教育体,在教育教学中找到成就感和幸福感,才能让绿色教育枝繁叶茂,散发出浓浓的绿意,温馨教育共同体中的每一个人。

只有教师真正领会绿色教育的真谛,并身体力行,在教育实践中践行绿色教育,我们的教育才能真正绿意盈然

参考文献:

1. 靳忠良.澳大利亚的绿色教育.教育理论与实践. 教育理论与实践.2008,6:59.

2. 钱斌等.绿色教育机制探讨[J].合肥工业大学学报(社会科学版),1999(6):87-90.

2. 杨叔子.科学人文和而不同.中国高教研究,2002,(7):4-7.

3. 丁钢.回归与创新之间——与杨叔子先生商榷绿色教育”.镇江高专学报,2004,(3): 16-21.

4. 刘献君.在专业教学中促进科学与人文相融.中国高等教育,2002,(22):4-6.

5. 伍芬香.绿色教育的思考.长沙铁道学院(社会科学版),2003,4(1):168-169.

6. 杨军红. 营造绿色教育生态 促进学校健康发展. 天津市教科院学报,2007,4:83-84.

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