随着社会的不断发展，计算机作为信息和网络时代的一个重要工具，已经广泛应用到我们日常的工作和学习中，掌握和应用计算机技术已经是科学发展和走向未来信息化时代的需要，对于计算机的操作要求也是更加的普及化，如何提高中职生的操作能力，增加他们的社会竞争力，是目前中职校计算机课堂教学的一个重要目标。提高课堂教学效果，是目前教育所面临的亟需解决的问题。
　　一、制定有效的教学目标

　　教学目标是一切教学活动的出发点和最终归宿，它与教育的目的及培养目标有着密切的联系，是学生通过教学活动要达到的预期结果，是保证课堂教学活动顺利进行、提高教学效率的必然要求。教学目标的确定，对落实课程标准、制定教学计划、组织教学内容、确定教学重难点、选择教学方法、安排教学过程、评价教学等起着重要的导向作用。教师需要依据课程标准制定有效的教学目标，并使其能够统领教学内容、教学策略、教学模式、教学评价标准等，以期实现教学预期目标，提高教育教学活动的时效性。

　　二、采用合适的教学组织形式

　　教学组织形式对于课堂教学活动的效果具有非常重要的影响，形式的不同会带来极为不同的教学效果。组织教学是维持课堂秩序的一种手段，是对学生进行自觉纪律性教育和养成良好行为习惯的重要措施。根据中职计算机课程的特点，采用以下几种形式，可以提高教学效果。

　　1.班级教学，是富有生命力的教学组织形式

　　它是我国目前教学的基本组织形式，也是国际上最通用的教学组织形式。在教师的指导下一起学习，朝着目标有效地进行学习，通过捷径掌握知识技能。班级授课适应了现代社会大规模培养人才的需要，体现了教学活动的基本规律，是一种富有生命力的经济实用的教学组织形式。它具有其他教学形式无法取代的优点，在提高教学质量与效率上起着主要的作用。

　　2.小组合作，培养学生的团队精神

　　“小组合作”是以几名学生为小组组成学习的基本单位，通过小组成员的协作学习，实现优势互补，促进知识的建构，培养学生的合作意识，给每一个学生创造主动参与学习过程的机会，促进学生的个性发展。学生在小组内相互协作、相互帮助、群策群力，共同完成相应的教学任务。是一种积极有效的学习策略，强调课堂教学让学生积极参与,进行实践和综合活动，促进了师生关系融洽，是一种有效的教学模式，对于中职学生来说实践是课程的重点，小组学习很实用。

　　3.个别教学，培养学生独立解决问题能力

　　教学中，教师要充分考虑学生已有的生活经验和个性差异，关注不同层次学生的发展，注重整体与个体并重，它是适应学生个别差异，发展学生个性的教学。教师的作用主要是指导和帮助学生自学和独立钻研，并不断地监督问题解决的过程，使学生能采取有效方法集中地进行作业。个别学习必须依靠学生自己去独立解决问题、完成课题、独立思考和行动。因此，从计算机教学的角度看，正确地进行课程目标的个别教学，对于自我教育态度与能力的培养具有特别的意义。

　　三、探究新的教学方法

　　计算机课程是一门操作性强的学科，选择合适的教学方法，以人为本，充分地体现学生的主体性，对于提高课堂教学效果起着十分重要的作用。巴班斯基认为:“选择对某节课最有效的教学方法，是教学过程最优化的核心问题之一。”

　　1.“任务驱动”教学法。

　　“任务驱动”是实施探究式教学模式的一种教学方法，在一个典型的信息处理“教学任务”驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁，由易到难，循序渐进地完成一系列教学任务，从而得到清晰的思路、方法和系统的知识，在完成教学任务的过程中，培养分析、解决问题以及用计算机处理信息的能力。教学生动有趣、易于接受，适用于操作类的知识和技能，因此适用于计算机课程。如因特网的教学可以设计几个大任务：因特网上浏览信息、查找、下载信息、收发电子邮件、阅读网络新闻、参加BBS、进行实时交流等。在因特网上收发电子邮件大任务中设计如下任务：写信与发信、收信与读信、回信与转信、信件的分类和整理等子任务;针对写信与发信这个子任务，又可以划分为：写信、发信、在信中发送一个或多个文件、发送一段录音、发送一个影像等子任务。
　　2.项目教学法。项目教学法是以实际的工程项目为对象，先对项目进行分解，然后让学生分组围绕各自的工程项目进行讨论、协作学习，最后以共同完成项目的情况来评价学生，是一种新的教学方法。它采用了示范项目进行解题示范，通过案例说明问题。针对中职学生的特点，通过示范项目让学生掌握最基础的知识，并架起学习新知识的支点。是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。如：网页设计课程设计班级的主页。

　　四、营造愉悦的课堂教学

　　教学是教师的教和学生的学相结合的动态过程，新课程倡导以学生为中心，倡导学生自主性的探究性学习模式，如何实施课堂教学对于提高课堂教学有着十分重要的意义，也是真正能够帮助学生提高学习效率和发展能力的关键。

　　1.激发和维持学生的学习兴趣

　　兴趣是人们探究某种事物或从事某种活动时所表现出来的一种力求认识和趋近的倾向，学习兴趣是学生对学习活动或学习对象产生的积极探究的认识倾向。将教学内容设计得有趣、好玩、寓教于乐的实践过程，如：学习Word图文混排时，以“喜欢的歌手”、“喜欢的歌曲”为主题。学生很感兴趣，课堂气氛相当活跃，学生学习计算机的热情高涨起来。

　　2.教师处理好角色与观念的转变

　　教师角色、观念的转变是关键。教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，让学生自主发展的舞台。教师在课堂上的主导作用教学过程：1.引导 设法引导学生动脑思考，通过自己的智力活动获得新知识。2.指导 教师指点训练方法，帮助学生分析、解决问题，其关键是学法指导。3.点拔 在学生思维受阻时，教师设法予以点拨。4.辅导 对学生不理解或无从下手的问题给予帮助辅导。充分地体现学生的主体地位，学生的学习积极性和主动性高，教与学的活动就会和谐，教学效果也就会提高。

　　五、实行开放的教学评价

　　实行开放式的教学评价，是打破过去教学评价封闭、神秘的格局。师生们根据“任务”或项目的完成情况、协作意识和参与程度等项目进行自评、互评、师评的方式，以激励为主，提出建议。推荐优秀作品的学生进行讲解展示，提高了学生的口头表达能力，并帮助学生反思学习过程中的情感体验。学生有自评权、自述权、自主选择评价方式权，对学生的行为表现进行全面的开放性的评价，帮助师生改进和调整教和学，促进教和学的同步发展。

　　结束语：

　　中职学校教育任重道远，如何为社会培养高素质、高质量并且具有扎实的专业基础、有较强的实践技能的应用型人才，我们应不断探索课堂教学管理的新方法、新思路，对课堂教学进行有效的管理，并快乐高效地实施课堂教学。只有这样，我们的目标才能真正实现;才能构建出和谐、民主而平等、灵活而互动的快乐情景，让学生在轻松愉快的气氛中掌握专业知识和技能，提高教学质量。

　　参考文献：

　　[1]姜振安.“任务驱动”教学法与学生实践能力培养[J] 职教通讯 2003(7)

　　[2]乐 超. 浅探“项目教学法”在信息技术教学中的应用[J] 教育信息化通讯 2005 (3)

　　[3]张家祥，钱景舫.职业技术教育学[M].上海：华东师范大学出版社.2005.