自从本人走上教育教学工作岗位之后，至今已有十多年的时间了，而在这十多年的语文教学生涯中，本人和许多同事同行有着一个共同的感受，那就是在乡镇农村中学的初中语文的教学中，现代诗歌的教学相对于其他文章来说是比较难的，即教师普遍感到难教、学生普遍感到难学，原因究竟是什么呢?经过长期的教学实践及分析研究，我认为有以下几个方面的原因值得我们乡镇农村的初中语文教师深思：

一，从教师自身因素来看，初中语文教师自身的诗歌知识素养的匮乏是初中现代诗歌教学感觉很难的一个极其重要原因。

首先，我们乡镇农村中学，初中语文教师自身的诗歌知识素养并不高。从现实中看，对于诗歌这门文学艺术中的奇葩,许多乡镇农村的初中语文教师(包括我自己)，因为在学生时代(整个八十年代和九十年代初)，平时接触到的现代诗歌非常少，所受到现代诗歌的熏陶就很少了，并且当时在各种日常测试考试中关于现代诗歌涉足又少, 从而使我们对现代诗歌不会产生太多太深的印象.。即使在大学读书时学习了一些诗歌知识，但从来就没有很详细很专业的来学习诗歌这一文学知识，通常只是笼统地知晓诗歌发展的大概轮廓、诗歌的类型流派、诗歌的基本特征等基础知识，也只是阅读了少量的诗歌作品，对于诗歌有那些具体的特点，如何进行诗歌鉴赏，如何进行诗歌创作等等，则没有更深入具体去学习研究和掌握，因此在我们初中语文教师当中，专长现代诗歌的人甚少。正是我们初中语文教师本身缺乏了解和深入去感受现代诗歌的意象意境、诗歌的语言、诗歌的写作技巧和诗歌的鉴赏方法等，所以在现代诗歌的课堂教学过程中，我们语文教师不能很好地引导学生进行学习、分析、理解，只是简单让学生去读一读、背一背，大概了解其内容或每节意思，以应付了事。同时我们绝大多数初中语文教师总是认为，诗歌是诗人在特定的社会背景环境下创作的，是诗人灵感一时闪现的结果，只有诗人自己能理解想写什么，想表达怎样的情感，旁人应该不能主观去臆测和理解的，况且现代诗歌流派那么多，风格多样，创作手法多样，作为初中老师，我们不用也不必要花费那么多的时间、那么大的力气去学习研究欣赏它，况且乡镇农村的初中学生知识面有限，分析理解能力尚肤浅，对于诗歌不用去学习理解掌握那么多了，只要能够背诵默写一些名句佳句就可以了，想去学习深入理解研究掌握的话，等他们考上大学以后再慢慢学习研究探讨吧。这样我们语文老师本身诗歌知识素养就有限，我们的观念与认识还是停留在应试方面，加上我们走上工作岗位以后，在现实中接触到现代诗歌的机会更是少之又少，现代诗歌教学的知识与经验更是微乎其微，自然对现代诗歌的教学感到很困难了。其次，我们乡镇农村中学，目前仍然受到中考“指挥棒”的影响，语文教学功利主义倾向比较明显，与考试有关的内容理所当然作为日常教学、训练及测试的重点，教师钻之研之授之，学生听之记之练之;而与考试关系不大或者无关的，自然成为教学次点，教师可以简之省之略之，学生避之远之弃之。即使现在的初中语文课本都有一定篇目的现代诗歌，但它们都不作为必须讲读的课文，而只是作为教师选教、学生自由阅读的课文，加上我们现在平时所用的单元测试卷和期中、期末的考试试卷，还有平时的写作指导(写作要求是除了诗歌之外的体裁)以及中考语文试题，都对现代诗歌不作考试要求，这就使得我们语文教师把它排除于平时的基础知识训练之外了。原先在大学里掌握的现代诗歌基础知识因忽略疏远而渐渐遗忘。同时在课改实施后，我们在课改培训过程中也没有接受到专门或比较专业的现代诗歌知识与技能的培训，如今绝大多数乡镇农村中学的初中语文教师，现代诗歌和古代诗歌的文化知识素养都比较匮乏。课本中的一些诗歌如朦胧诗、哲理诗等，我们甚至都不明白作者是在写什么，我们只能按照教师参考书里的解析照本宣科来进行教学。这样教师照搬教材，不能创新，没有激情，当然在教学过程中感觉很吃力了。总之，我们乡镇农村初中老师由于自身现代诗歌文化知识素养的匮乏，这是我们乡镇农村中学的初中语文教师觉得现代诗歌很难教的一个很重要的因素。

二、从初中学生自身来看，乡镇农村中学的初中学生自身文化知识面较窄，视野不够开阔，诗歌知识比较低，自控力比较差，容易受父母和社会风气影响是现代诗歌课堂教学中学生普遍感觉难学的主要因素。

首先，我们乡镇农村中学，学生主要来自于农村，相对于城市中学的初中学生来说，由于各种学习条件的限制，农村初中学生接触到的文化书籍少得可怜，各种学习资料也极其有限，许多班级的学生，上面发给多少本课本资料就有多少本了，故此我们本地学生的知识面相对狭窄，知识视野不宽广，这就必然使他们的各方面的素质和能力较低。而在城市，许多学生的各种学习资料比学校发给的课本资料多得多，同时城市的书城书店比较多，图书馆的藏书量多，学生容易买到或者借到新版或旧版的各种书籍资料，他们的知识面就比较广泛，各种文化知识素养自然高于农村学生。就古今诗歌课堂教学来说，我们乡镇农村中学的学生，因为没有关于诗歌的各种书籍和学习资料，预习时只能看看课本，不能调动积极思维能力，无法完成老师安排下来的预习任务，课堂学习时老师说什么就记什么，基本上没有质疑，而且记了也是不理解，不管老师说了多少次，他们还是不会运用联想与想象能力来分析理解诗歌中的意象、意境，不会分析诗歌的表达技巧及诗歌的语言运用等问题，这就使得学生在学习诗歌尤其现代诗歌时感到特别难了。其次，我们乡镇农村中学的学生，绝大多数父母自身的文化知识、认知水平等素质比较低，他们在工作的第一线，容易受到“读书无用论”思想的影响，加上当前社会就业形势很严峻，而农村农民收益不错，农民负担减轻了，农村生活压力不是很高的情况下，父母对子女在学校的学习期望值就不是很高了。在父母对自己在校的学习期望值不是很高及松懈管理下，自控力很低的初中学生，大多数也就没有什么大的志向或长远的目标或远大的理想了，他们认同父母的观点，认为今天连大学生都难找工作做，因此读再多的书学再多的文化知识也没有什么大的作用了，反正自己家里有几亩田地，有几片山林，有一俩块鱼塘，只要有点力气，就肯定是不会饿死的，况且如今农村农民收益不差，虽说发不了大财，但起码是有余了，现在连许多大中专学生毕业后都难找工作，就算有工作还不如在家工作舒服，读那么多的书还有什么用，只要自己会算算数能买会卖，会写自己的名字就行了，反正自己不可能成为作家诗人，更不可能以诗歌写作当做谋生多学点诗歌知识对自己来说根本没有什么多大的作用，这样的心态及认识就使学生丧失了对诗歌尤其是现代诗歌的学习兴趣，既然没有了学习兴趣、学习动力和学习压力，那么初中学生对于现代诗歌的学习自然感到特别的困难了。

三，从现代诗歌本身来看，现代诗歌流派众多，风格多样，艺术手法多样，具有形式自由、韵律灵活、自然清新的特点，它高度凝练，大幅跳跃，富有暗示性。现代诗歌的这些内在因素使得我们的学生理解起来就比较难了。

已有人作出总结，现代诗歌本身具有高度的概括性、鲜明的形象性、浓烈的抒情性以及和谐的音乐性，形式上分行排列，思维方式上重视想象作用的发挥,用意象的组合来推动意境的发展。表达方式上重视比喻、通感、象征、夸张等表现手法的运用。立意上重视人的生命体验、情感体验、人生体验的表达。语言上重视语言的形象化、内在音乐性和节奏感。同时，要教好现代诗歌，最好能利用现代多媒体来进行教学，因为声、色、形等俱全的多媒体诗歌教学，能较好调动学生的各种感官，可以吸引学生的注意力，以激发学习兴趣。但在我们乡镇农村中学，教学设备陈旧，名义上有多媒体教学设备，但这是一种应付式的摆设，实际上使用率很低。诗歌的这些知识如前所述，连我们语文老师都只是略知皮毛而已，要具体深入去学习理解与掌握都觉得比较困难，何况能力肤浅、自控力差且又不想多学点文化知识的初中学生呢。

总之，在我们乡镇农村中学的语文教学中，现代诗歌的教学感觉难教难学，不尽人意，原因是多方面多层次的，上述三个方面的原因，只是本人肤浅的一点看法，可能只是表面现象，但本人相信，在继续探讨之下，总有一天我们会透过现象抓住本质的，从而使师生提高诗歌素养，促进现代诗歌教与学的相长。